تقوای ریاضی

در مورد تقلب مطالب زیادی در کتابها و مجلات و نشریات گوناگون چاپ شده است و شاید یک بحث تکراری به نظر آید و معمولا خواننده حوصله بحث های تکراری را ندارد. هفته قبل در این مورد اتفاق جالبی برایم افتاد. واقعیت این است من این خاطره ام را فقط در چند سطر نوشته بودم .ولی با پیشنهاد یکی از دوستان که انگیزه اولیه نوشتن این مطلب را به من دادند ،سعی کردم مطالب بیشتری را در مورد تقلب دانش آموزان به همراه تجربیات خودم بنویسم و یک نوشته چند سطری تبدیل شد به این مطلب نسبتا طولانی!

در هر آزمونی در مدرسه طبق معمول بعضی از دانش آموزان کلاس هستند که هوای تقلب به سرشان می زند.

  هفته قبل وقتی مراقب بودم، احساس کردم که یکی دوتا از دانش آموزان چنین فکرایی دارند، جالبه که خود دانش آموزان متوجه نیستند که هنگام تقلب کردن ، یکی دوتا رفتار مشخص دارند که با آن رفتار وحالات، خودشان را لو می دهند ، تشخیص دانش آموزان متقلب برای معلم کار زیاد سختی نیست.(اون رفتار مشخص رو به خاطر دانش آموزان ذکر نمی کنم، آخه جزو اسراره ،همکارا حتما می دونن.)

تا دیدم بعضی ها قصد تقلب دارند فکری به سرم زد:

با صدای خیلی آرامی گفتم:" ای کسانی که به فکر تقلب هستید بدانید و آگاه باشید اگر تقلب کنید ورقه لروزی آلاجیام .باشد که تقوای ریاضی پیشه کنید"

همه ی دانش آموزان به دقت گوش کردند . انگار به طور دوستانه بهشون تذکر داده بودم .جالب بود دیگر هیچکدامشان تقلب نکردند.انگار خوششان هم آمده بود، چون تا آخر امتحان نگاههای مخصوصی به خودشان می انداختند و لبخند ضعیفی می زدند.

با این گفته ی من ، متوجه موضع من هم شدند و فهمیدند که چراغ سبزی برای تقلب وجود ندارد.

واقعا اصلا چرا تقلب؟؟؟

من در کلاسهایم قبل از هر آزمونی به دانش آموزان یاد آور می شوم : هدف ازکارهایی که در این کلاس انجام می دهیم ، یادگیری مطالبی است که باید یاد بگیرید و حتی این آزمون نیز در راستای رسیدن به این هدف برگزار می شود. و برگزاری این آزمون صرفا به خاطر این می باشد که بدانم آموخته های شما از تدریس خودم چقدر بوده و کدام دانش آموز ، کدام قسمت از مطالب را به خوبی یاد گرفته و و در کدام قسمت مشکل داشته است .یاد آور می شوم که نمره واقعی شما اطلاعات واقعی به من خواهد داد.و این در برنامه ریزی های من برای کلاس درس شما تاثیر دارد.

در یک کلاس قبل از گرفتن آزمون این حرف ها را به دانش آموزان گفتم، یکی از دانش آموزان گفت:"خانم حرفهای شما درست،ولی آخه نمره هامون رو در دفتر نمره ثبت می کنین و این نمرات در نمرات پایانی ما تاثیر داره".

من خودم از ابتدای تدریس خود تمام سعیم را کرده بودم تا انگیزه تقلب دانش آموزان را به حداقل برسانم . آیا فقط ثبت نمره در دفتر نمره و تاثیر آن در نمره پایانی باعث تقلب دانش آموزان است؟

در همین حال فکری در ذهنم جرقه زد.گفتم : یعنی اگه نمرات این آزمون رو در دفتر نمره ثبت نکنم شما انگیزه ای برای تقلب ندارین؟عده زیادی از دانش آموزان گفتند: "نه"

پس تصمیمم را گرفتم. خیلی راحت گفتم :پس نمرات را در دفتر نمره ثبت نمی کنم.ورقه های آزمون را فقط برای خودم تحلیل می کنم .دانش آموزان قبول کردند.باور نکردنی بود درصد تقلب در کلاس به جرات می توانم بگویم که نود درصد کم شد.

ولی آیا ثبت نمره تنها دلیل تقلب دانش آموزان بود؟  مطمئنا این طورنبوده و نیست. حتما دلایل دیگری هم دارد، شاید ترس از نمره پایین فقط یکی از دلایل باشد.

وقتی در کلاسی از کراهت و نادرستی تقلب حرف می زنم،اولین جملات دانش آموزان این است:

- خانوم مگه خودتون دانش آموز نبودین؟راستش رو بگید خودتون تقلب می کردین یا نه؟

- تقلب مال دانش آموزه

- در راه خدا و در راه علم تقلب می رسونیم.

- تقلب خودش نوعی آموزش است.

- تقلب خودش یک لذتی دارد، مخصوصا وقتی معلم نتواند متوجه تقلب شود.

- و...

در ذهنم دنبال علل مربوط تقلب بودم.برای همین موضوع، کتابها و مطالبی را در این مورد مطالعه کردم .به همراه تجربه اندکی که خود در این زمینه داشتم مطلب زیر را به تحریر در آوردم.

ادامه نوشته

18 نکته برای معلمان

18 چیزی که معلمان و اساتید باید در مورد یادگیری دانشجویان خود بدانند.

سلام به نظر شما چه چیزی موجب می‌شود که یک استاد یا معلم به عنوان آموزنده‌ای موفق تلقی شود. توانایی فهم درس و تسلط بر محتوای آموزشی برای یک استاد به اندازه کافی حائز اهمیت است اما مهمتر از همه شاید چیزی دیگر باشد به نام توانایی انتقال محتوا به دانشجو و اینکه چگونه مطالب را برای آنان قابل فهم کند. در واقع این گزینه استادهاست که بین آن‌ها تمایز ایجاد می‌کند.

این نکات که ما برای شما آورده‌ایم از جمله چیزهایی است که در مورد نحوه‌ی یادگیری دانشجوها باید بدانید.

ادامه مطلب

مقاله ای درباره آموزش ریاضی از پرویز شهریاری

بشر برای این نیامده که کورکورانه و از روی نادانی کار کند، بلکه باید پیوسته با آنچه نادرست است در جدال و با آنچه نارواست درجنگ باشد.(ژوزف ارنست رنان)

روش آموزش امروزی، دو جنبه و يک هدف دارد. دو جنبه آن عبارت است از: روش يادگيری و روش ارزيابی. هدف آن، تربيت آدم­هايی است که بتوانند دشواری­های جامعه خود يا جامعه جهانی را حل کند. درباره روش ياد دادن سخنی نمی­گويم، چون همه از آن آگاهيم و با آن بزرگ شده­ايم و از نتيجه کم و بيش ناگوار آن هم، اطلاع داريم. روش ارزيابی و نحوه امتحان را هم می­شناسيم. تمام شرط­ها را برای ترس و نگرانی دانش­آموز فراهم می­کنيم و بعد در يک جلسه کوتاه، زير فشار روحی بی­اندازه­ای، (دانش) او را (ارزيابی) می­کنيم. من به نادرستی اين روش، که به نظرم از بيخ و بن نادرست است، نمی­پردازم و تنها به چند نکته جانبی آن اشاره می­کنم.

زمانی که با يکی از همکارانم که حاضر نبود با افزودن تنها يک نمره، دانش­آموزی را از (مردودی) نجات دهد، صحبت می­کردم، به او که به دقت امتحان خود اطمينان داشت گفتم: اگر همين امروز، يک بار ديگر از دانش­آموزانت امتحان بگيری و پرسش­ها را هم، تا حد همان پرسش­های بار اول قرار دهی، آيا می­توانی با اطمينان بگويی که همه آن­ها، همين نمره را خواهند گرفت؟ به طور طبيعی پاسخ او منفی بود. گفتم: اگر برای نمونه، يک هفته ديگر به دانش­آموزانت وقت بدهی و بعد امتحان بگيری، چطور؟ باز معلوم بود که نمره­ها تغيير می­کند. گفتم: راه­حل ساده­تری انتخاب می­کنيم، نه امتحان تازه­ای لازم است، نه دقت بيشتری. برای دانش­آموزان، همين ورقه­ها را، با تغيير ميزان نمره­ای که به هر پرسش داده­ای، دوباره تصحيح کن، از آنجا که ارزش هر پرسش را خودت معين کرده­ای، می­توانی به صورت ديگری آن­را تغيير دهی، آن وقت چه خواهد شد؟ روشن بود که باز هم نمره­ ها تغيير می­کردند. گفتم: اگر با همين پرسش­ ها و همين بارم، ورقه­ها را چند ماه ديگر، خودت تصحيح کنی، به شرطی که نمره­ های امروز را فراموش کرده باشی، با تفاوت احتمالی که در روحيه امروز و آن روزِ تو به وجود می ­آيد، آيا مطمئنی همين نمره­ ها را، روی ورقه­ها بگذاری؟ در اينجا هم پاسخ منفی بود.

خوب، اين چگونه ارزشيابی است که با تغيير هر عاملِ کوچک آن بدون اينکه در (دانش) فرد مورد آزمايش تغييری پيش آيد، نتيجه را دگرگون می­کند؟ گمان می­کنم همين چند جمله، برای بی­ ارزش بودن اينگونه ارزشيابی کافی باشد.

ادامه نوشته

نمونه سوال پایان نیمسال اول

نمونه سوال پایان نیمسال اول سالتحصیلی 93-92

دبیرستان حضرت زهرا (س)

ریاضی سوم انسانی

ریاضی 1

حسابان

دبیرستان هیات امنایی فاطمه الزهرا

ریاضی چهارم انسانی

ریاضی چهارم علوم تجربی

نمونه سوال پایان نیمسال اول

نمونه سوالات دبیرستان هیات امنایی فاطمه الزهرا (س)  

در پایان نیمسال اول سال تحصیلی 93-92

ریاضی 1 

ریاضیات 2 رشته تجربی و ریاضی 

ریاضی 3 رشته علوم تجربی

حسابان رشته ریاضی

حساب دیفرانسیل و انتگرال

رابطه هم ارزی

خواهشمند است همکارانی که جواب سوال زیر را می دانند پاسخ دهند.

برای هم ارز بودن یک رابطه برقراری سه شرط زیر لازم است:

1)  هر عضو با خودش رابطه داشته باشد (انعکاسی)

2)  اگر x با y در رابطه باشد می توان نتیجه گرفت y با x رابطه دارد .(تقارنی)

3) اگرx با y در رابطه باشد و y با z در رابطه باشد می توان نتیجه گرفت x با y در رابطه است .(تعددی)

آیا می توان گفت با برقراری رابطه تقارنی و تعددی , رابطه انعکاسی خودبخود برقرار است؟چرا؟

اتحاد مربع دو ضلعی

تمرینات مربوط به اتحادها در کلاس حل می شد.دو نفر شدیدا در حال صحبت بودند .به اتحاد نوشته شده (اتحاد مربع دو جمله ای)در پای تخته اشاره کردم و خطاب به یکیشون: خانم ایکس این کدوم اتحاد بود؟

اااااخانم خانم خانم اتحاد اتحااااااد مربع دو ضلعی

شاد بودن

نه شاد بودن نشانه سبکیست و نه غمگینی نشانه کمالات!!!!!

به امید داشتن زندگی شاد همراه با حفظ هنجارات وارزش های جامعه.

نشد ادای شاد بودنو دربیاریم شاید یکی دیگه شاد بشه.

http://www.salamatiran.com/NSite/FullStory/?Id=61128&type=2